Цель: систематизировать знания о профессии археолог

Образовательные задачи:

— Расширение и уточнение представлений о профессии , о ее конкретных трудовых действиях;

- Расширение и активизация словаря по теме «Профессии».

Развивающие задачи:

— развивать связную речь;

— развивать речевой слух;

— развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога)

Способствовать обогащению словарного запаса детей, таким словам как (Археолог,раскопки, находками

—зрительного восприятия и внимания;

—тонкой, общей моторики;

—координации речи с движением.

Воспитательные задачи:

— воспитывать уважение к труду взрослых;

— воспитывать самоконтроль за речью;

—формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности;

—развивать внимание, память, мышление.

-Закрепить в самостоятельной деятельности навыки профессии, дать возможность применить на практике полученные знания о профессии «Археолог».

-закрепить понимание русских народных пословиц.

Предварительная работа: беседа и знакомство  с профессией, рассматривание иллюстраций и фотографий людей  профессии археолог .посещение библиотеки, знакомство с экспонатами музея. просмотр мультфильма «Три кота» серия «Археологи», 

Ход

Дети и воспитатель за столом рассматривают альбом с фотографиями профессий

Вос –ль : Ребята, я для вас приготовила альбом с фотографиями профессий, давайте его рассмотрим.

Артемий К.   Много есть профессий разных

                       Много всяких нужных дел.

                       Чем бы в жизни заниматься,

                       Что бы делать Ты хотел?

Лера               Мы пока еще ребята,
                       Не умеем мы считать,
                       Может знаний маловато,
                       Но ведь можно помечтать!

Андрей           Я врачом, наверно, буду,
                        Стану я лечить людей!
                        Буду ездить я повсюду
                        И спасать больных детей!

Савелий         Скоро буду я военный,
                       Или просто летчик — ас!
                       Как герой обыкновенный
                       Защищать я буду вас!

Меланья        Балериной и певицей
                      Я всегда мечтала стать!
                    Чтоб красиво нарядиться,
                    Спеть для Вас и станцевать!

Дарина       Я художницей известной
                    Стану обязательно.
                    Рисовать мне интересно,
                    Очень увлекательно!

Алиса Куз.   Я — учительницей школьной,
                      Детям знанья подарю!
                     Дети будут мной довольны,
                     Я вам точно говорю!

Соня            Ну а я вернусь сюда!
                    Ласковой, внимательной
                    И отзывчивой всегда
                    Стану воспитателем!

Вос –ль  А я в детстве мечтала стать археологом

А вы знаете , кто такой археолог?

Ответы детей

 Археолог– это ученый, который занимается изучением прошлого человечества по найденным вещам и предметам.

А как называют вещи и предметы  которые находит археолог

Ответы детей

Эти вещи и предметы называются «находками».

     Я с  особым интересом  слушала рассказы об удивительных раскопках, о мужественных и смелых людях . Эти истории меня увлекали и завораживали. Мне казалось, что это необыкновенные люди, открывающие человечеству целые миры. Хотелось быть похожими на них. Я зачитывалась произведениями, которые описывали далёкое прошлое. Знакомилась с мифами Древней Руси, Греции, Рима, затем читала занимательные статьи журналов про раскопки античных городов, о работе археологов не только на земле, но и под водой. Исторические энциклопедии увлекали меня

      Любая профессия требует знаний, широкой эрудиции. Работа археолога очень трудная, потому что почти все интересные находки зарыты под землей. Чтобы извлечь их из земли, нужно много трудиться, а иногда ничего не удается найти. 

А вы знаете, как называется место где работают археологи?

Ответы детей
Место, где работают археологи, называется раскоп.

Археологи свои находки не берут себе, они все отдают государству, и на эти ценности в музеях люди могут любоваться и изучать далекое прошлое.

Археологи очень сильные и выносливые, умеют копать, ходить на большие расстояния, работать под жарким солнцем. Они – очень терпеливые, иногда находку нужно очищать несколько часов! А еще археологи очень чувствительные.

    А давайте проверим насколько это чувство развито у вас!

Проводится игра «Коробка ощущений» (Волшебные мешочки)- дети на ощупь определяют предмет.

Звонок скайпа

Вос –ль : Ребята нам по скайпу звонит Анастасия Викторовна, давайте с ней поздороваемся!

(На экране Анастасия Викторовна передает нам всем привет и рассказывает где она находится и предлагает нам тоже к ней отправиться)

Вос –ль : Ну что ребята вы готовы, тогда собираем свои рюкзаки и отправляемся в экспедицию.

-Посмотрите это инструменты, которые использует археолог. Как вы думаете, для чего они ему нужны? (Ответы детей).

-А для чего археологу нужна кисточка?(Ответы детей). 

Кисточка – это волшебная палочка для археолога.

-Рюкзаки свои собрали , все необходимое с собой взяли , отправляемся на раскоп

Идем по кругу, выполняя движения соответствующие тексту

На раскопки мы идем,

Лопату в руки мы берем.

Раз копнем, два копнем,

Следом кисточку возьмем.

Раз махнем, два махнем -

Что-нибудь сейчас найдем.

Дальше снова мы пойдем.

Лопату в руки мы берем.

Раз копнем, два копнем.

Снова кисточку возьмем.

Раз махнем, два махнем –

Находку мы сейчас найдем.

Приходим к столам (к месту раскопа, нас встречает Анастасия Викторовна)

Анастасия Викторовна: Археология – очень интересная наука! Она притягивает к себе людей множеством тайн и загадок.

Археологов можно назвать настоящими искателями приключений! 

Именно археологи помогают историкам установить и подтверждать различные исторические события, а порой даже находить древние города! 

И мы сейчас с вами тоже приступим к раскопкам.
Ребята, в каждой профессии есть правила, так же и в профессии археолога существуют свои правила!

 -Самое первое правило археолога: песок и инструменты нельзя подносить к лицу, а тем более к глазам и ко рту!

-Второе главное правило археолога это – аккуратность!

Археолог ни когда не станет проводить раскопки руками, потому, что в земле могут оказаться острые осколки или еще что-то, чем можно пораниться, поэтому они и используют инструменты такие как – кисти, лопатки, скребки, и многое другое.

Есть такая пословица: «Поспешишь - людей насмешишь», как вы думаете, что она значит? (ответы детей)

Все правильно, спешить археологам никак нельзя. Каждое их движение аккуратное осторожное,  потому, что помимо того, что во время раскопок археологи  могут пораниться сами,  еще они могут повредить свои находки, если это вдруг окажется какой-то очень хрупкий артефакт.  Вообще, эти правила действуют в любом деле.

Дети приступают к раскопкам и находят в песке остатки диназавров

Анастасия Викторовна: Мне очень понравилось сегодня заниматься с вами раскопками.

Вы были настоящими археологами – сильными, выносливыми и терпеливыми! Спасибо вам! И запомните, археолог – это очень важная и нужная профессия!

Вос-ль: как здорово  мы сегодня провели с вами время, смотрите какая замечательная полянка , давайте присядем у костра отдохнем и поделимся своими впечатлениями

Рефлексия: Подходим к елочки, садимся вокруг  костра, предлагаю в костер бросить угольки (если все понравилось – уголек красного цвета, если не понравилось – уголек черного цвета, если затрудняюсь  - желтого)

Поем песню «Изгиб гитары желтой»

Цель:Создание условий для праздничного настроения у детей.
Задачи:
1. Расширять знания о празднике «День Нептуна».
2. Развивать внимание, ловкость, быстроту, умение действовать по сигналу в команде.
3. Воспитывать чувства взаимопомощи,взаимовыручки и коллективизма в ходе мероприятия.
Оборудование:спортивное оборудование (мячи,обручи и другое).

Ход мероприятия:

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Какое сейчас время года? (лето). А вы любите лето? А что можно делать летом? (ответы детей).
Начинаем праздник мы,
Праздник солнца и воды.
Игр много есть на свете,
Поиграть хотите, дети?
На вопросы отвечайте слово «да» или слово «нет».

Лето - это хорошо? (да)
Нравится ль, что дождь пошел? (нет)
Солнце спряталось за тучу, нам конечно солнце лучше? (да)
Ведущий. Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами собрались, что отметить праздник солнца и воды. Посмотрите вокруг, как ласково светит солнышко, поднимите свои личики, протяните свои ручки к нему. Чувствуете, как греет? И деревья, и цветы, все тянутся к нему. А еще сегодня мы с вами ждем в гости самого царя морского, Нептуна.
Входит Кикимора.(звучит музыка)

Ведущий. Что такое? Кто такая? Ты зачем пришла сюда?
Кикимора. Я чудище болотное. Кикимора я, Ки-ки-мо-рааааа . Ты смотри, Нептуна они ждут. Ха-ха-ха, не видать вам Нептуна. Трезубец украду, море осушу, праздник испорчу. (дразнит трезубцем). А не получите. Посмотрим, кто сегодня главненький. Все мои капризы быстро исполняйте!
Ведущий. Хорошо, злодейка! Называй свои желанья. Будем их исполнять.
Кикимора. Хочу играть. М-ммммм в рыбалку…

Игра «Рыбалка».
Образуем большой круг, на скакалке кегля привязана, Кикимора крутит скакалку и кто задет, тот пойман и отходит в сторону.
Кикимора. Ой, устала я немножко,
Веселиться от души.
Надо мне совсем немного,
Отдохнуть в морской тиши.
Все замрите на чуток.
Ну, а я посплю часок!
Под музыку заходит Царь - Нептун.

Нептун. Привет девчонки и мальчишки!
Я из морских глубин явился к Вам,
Я ЦАРЬ морской и обожаю приключенья!
Люблю я игры, развлеченья.
Попросили устроить вам праздник. 
Да праздник не простой, 
А настоящий, морской. 

§  Вы готовы праздновать? Да!

§  Танцевать и радовать? Да!

§  Есть сладости, пить сок? Да!

§  Мыть пол, учить урок? Нет!

§  Ругаться, обижаться! Нет!

§  С товарищем подраться? Нет!

§  Играть и веселиться? Да!

§  С водою подружиться? Да!

Ну, а раз все собрались, повелеваю праздник в мою честь начать! И да будет так! А где же мой трезубец? Ребята вы не видели?

Ответы детей: Кикимора спрятала.

Нептун. Давайте разбудим кикимору, а ну ка отдавай мой трезубец А  не то сейчас как напущу на тебя морскую бурю.

Кикимора: Хорошо отдам ,только при условии ,что ребята со мной потанцую.

Музыкальная игра: Рыбы в море  плавают вот так.

Нептун :Молодцы, ребята! С этим вы справились. Вот мой и трезубец. А загадки отгадывать вы умеете?
да!
1.Я живу на дне морском
Голова и восемь ног
Вот и весь ног
Вот и весь я -…(осьминог).
2.Как плывут они красиво
Очень быстро и игриво
Нам показывают спины
Из морской воды -..(дельфины).
3.Он громадный словно дом
Лупит по воде хвостом
Над волной фонтан блестит
Каждый скажет-это…( кит).

4.Глубоко на дне она
Словно на небе видна
Но не светит и не греет
Потому что не умеет (морская звезда)
5.Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь: не сеет и не пашет,
Под водой с рыбешкой пляшет.
Назови его, дружок,
Рыбок друг-морской …(конек.)
Нептун. Ну, молодцы, сообразительные дети! Все загадки отгадали!

Кикимора:Давайте тогда поиграем в мою любимую игру «Спасательный круг»
У каждой команды - свой спасательный круг. Первый ребенок надевает его и бежит до Нептуна, затем возвращается к команде, Где передает спасательный круг следующему игроку.
Нептун.порадовали вы меня ребята,а сейчас я объявляю следующую игру.

«Водонос»Игроки каждой команды выстраиваются друг за другом на линии старта. Первый берет кружку с водой, черпает из ведерка воду и быстрым шагом несет ее до озера (таз с водой), выливает воду, и, возвращаясь к команде, передает кружку следующему игроку (Чья команда быстреесправится с заданием).
Кикимора: А еще хочу вами не много потанцевать.

Музыкальная танец игра : «Море волнуется»

Нептун: Вот порадовали вы меня, ребята! И ловкие, и смекалистые, и веселые, и задорные! За это я Вам свой сундук с сокровищами подарю (угощенья).
Ну, а мне хочется покоя…
Отправляюсь я на дно морское. До свидания!
Ведущий. Наш праздник продолжается
Всем брызгаться разрешается!

Цель:Закрепление полученных знаний, представлений, умений, которые дети получили в течение учебного года.

Задачи:

1. закрепить прямой и обратный счет в пределах 5, знание геометрических фигур,

2.умение определять пространственные направления: вверху, внизу, слева, справа; умение считать движения в пределах 5.

3.Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь, умение давать полный ответ на вопрос.

4. Развивать внимание, память, мышление; умение анализировать, делать обобщения.

5.Воспитывать устойчивый интерес к различным видам деятельности.

Атрибуты к занятию: Картинки к игре »назови одним словом», мяч,мольберт, сундук с сокровищами.

Материал к занятию: книга из геометрических фигур, пальма, облако, солнце, морена каждого ребенка, картинки пиратов, пиратская карта (1 шт.),

 Ход образовательной деятельности

Воспитатель с детьми входят в зал. Здороваются с гостями. Ребята посмотрите нам пришло электронное письмо. Хотите узнать, что там?

Д: Да.

В: Посмотрите это пиратская карта. На ней указано, где находится клад. Что чтобы добраться до клада, нам надо отправиться в путешествие.

Воспитатель: - Нас ждут задания-испытания. Они очень сложные и справиться с ними смогут только очень внимательные, сообразительные и ловкие, кто умеет слушать и думать.

Воспитатель: - А на чем же мы поплывем?

Дети: - На корабле.

Воспитатель: - Мы станем дружной, морской командой. Я буду капитаном, а вы – моряками.

Воспитатель: - Но, чтобы попасть на корабль, надо посчитать ступеньки трапа, их должно быть ровно 5.

Мальчики считают от 1 до 5.

Девочки – от 5 до 1.

Закрепление прямого и обратного счета.

Воспитатель: - Итак, мы на корабле, отправляемся в путь.

Звучит легкая морская мелодия – «Мамбу».

Воспитатель: - И вот перед нами остров «В какое время года? (с мячом)

- В какое время года все купаются и загорают?

- В какое время года птички улетают на юг?

- В какое время года расцветают подснежники?

- В какое время года играют в снежки?

- В какое время года тает снег?

- В какое время года с деревьев опадают листья?

- В какое время года появляются проталины?

Мы свами с правились с первым заданием отправляемся дальше.Звучит музыка.

Воспитатель: - А вот и следующий остров. «Скажи одним словом» (показ картинок.)

 - Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).

- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).

- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).

- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).

- Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).

- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).

- Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).

- Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).

 И это задание выполнили отправляются дальше.

Звучит музыка.

Остров «Геометрических фигур»

 Воспитатель: Лежит книга «Геометрических фигур». Вверху одной страницы прикреплен квадрат, на другой – треугольник, на третьей – круг, а на четвертой - прямоугольник. На столе разбросаны картинки с изображением предметов похожих на геометрические фигуры.

Задание.

Ветер растрепал книгу, а картинки, которые похожи на геометрические фигуры, все выпали из своих страниц. Может быть, мы поможем книге «Геометрических фигур»? Надо все картинки разложить по своим страницам.

 - Отыщите страничку с фигурой, у которой нет углов и которая похожа на солнце. (Круг)

- Возьмите страничку, на которой расположена фигура, у которой есть три угла и три стороны. (Треугольник)

- Найдите страницу, где есть фигура без углов, которая похожа на круг, но вытянута. Какая это фигура? (Овал)

- Как называется фигура, которая тоже имеет четыре угла и четыре стороны, но по длине стороны разные (прямоугольник). Какая это фигура?

- Как называется фигура, у которой все стороны равны? (квадрат)

- А теперь найдите на своих картинках предмет, имеющий такую же форму, как у вас на странице. (Дети картинки прикрепляют на соответствующие страницы книги)

Воспитатель:И с этим заданием справились. Молодцы.

 Воспитатель: - А сейчас, ребята, перед нами необитаемый остров. Я предлагаю вам его обустроить. Присядем за столы.

В середине (центре) острова мы посадим пальму. 

Вверху у нас будет солнышко и облако, внизу – море, на пальму мы посадим попугая, а под пальму положим ракушку. Вот какой веселый у нас получился остров!

Воспитатель: - Вот мы и приплыли, ребята, на пиратский остров. Будьте внимательны и осторожны! У них для нас следующие задание. Нужно отгадать загадки. Если мы правильно отгадаем загадки они отдадут карту на которой указанно где  спрятан клад. Посмотрите на доске картинки морских обитателей, сейчас я буду читать загадку, вы должны найти нужную картинку отгадку.

Загадки с картинками.

1) Над водой взметнулась глыба - Это очень злая рыба.

Показала свой плавник и опять исчезла вмиг. (Акула)

2) Через океан плывет великан, и пускает он фонтан. (КИТ)

3) Как плывут они красиво –

Очень быстро и игриво!

Нам показывают спины

Из морской воды… (дельфины)

4) Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног –

Вот и весь я - … (осьминог)

Вот и карта как добраться до сокровища.

Воспитатель с детьми рассматривают карту и определяют, что от ракушки надо сделать 5 шагов вправо, затем 3 шага прямо и 4 шага влево. Дети находят ракушку (место отсчета) и выполняют задание.

Выполнив задание, находят сундук. В сундуке находят монеты и письмо:

«Дорогие ребята! Вы нашли самый драгоценный клад – это ваши знания. Все, что вы выполнили сегодня в путешествии – это и есть клад!

Молодцы!»

Звучит музыка.

Воспитатель: - Вот и закончилось наше путешествие! Понравилось вам путешествие? А что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? Ответы детей.

Проводится анализ занятия. Воспитатель хвалит детей.

Цель: Закрепить полученные навыки , умения . знания в процессе познавательного развития.

Задачи:

1. Формировать  умение распознавать на ощупь геометрические фигуры и называть круг, квадрат. Закрепить знание основных цветов:  красный, синий, желтый. Учить   устанавливать различия  предметов  по величине.

2. Развивать у детей внимание, мышление, мелкую моторику.

5. Воспитывать аккуратность, желание помогать другим.                                                             Словарная работа:

Бабочки, собака, щенята, полянка, грибочки, большой, маленький.

Предварительная работа:

Рассматривание наглядно-дидактических пособий с изображением геометрических фигур, дидактическая игра «Фигуры»,  дидактическая игра «Большой, маленький».

Материал:

Макет дерева,  три разноцветных мешочка с цветными бантиками, мягкая игрушка собачки, геометрические фигуры, разрезная картинка «яблока», две корзинки, грибочки маленькие и большие.

Ход занятия.

Звучит музыка.

Воспитатель: Проходите, мы сегодня побываем в сказке.

(У стены стоит дерево, на котором висит разноцветный  мешочек с цветным бантикам).

А у наших, у ворот

Чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Расчудесное!

Не листочки на нем,

 А мешочек на нем!

Воспитатель: Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево. Давайте посмотрим, что же на нем выросло (мешочек).

1. Воспитатель снимает с ветки мешочек.

Воспитатель:

Что это? Ой, как интересно!  Там лежат геометрические фигуры (квадрат, круг). Но вы сами должны отгадать, какие фигуры спрятались в мешочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить эту фигуру.

Поочередно дети подходят и достают фигурки. Остальные дети наблюдают и помогают ребенку, который не может справиться с заданием. Воспитатель достает из мешочка картинки с изображением дольки яблока.

Воспитатель: Ой! Что это у меня в руках?

Дети: Долька яблока!

Воспитатель: Ребята, вы ничего не слышите? Мне показалось, кто-то гавкает. Кто же там?

Дети: Собака!

Подходят к собачке. Собачка жалуется, плачет « ребята помогите, вдруг задул  сильный ветер, и разрушил мой дом. И мы с щенятами остался без жилья. Помогите!».

 Дети давайте поможем собаке мы сейчас подойдем к столам и  построим  домик . Собака очень довольна. И за это собачка ребятам дает вторую картинку с изображением дольки яблока.

2. Второй мешочек с заданием дает собачка.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще есть в волшебном мешочке, появляется бабочка. Посмотрите дети, какие красивые разноцветные бабочки. Какого они цвета?

Дети: Красные, синие, желтые.

Воспитатель: А наши бабочки из волшебного мешочка в наших руках сейчас оживут и полетят на полянку, искать красивые цветочки, такого же цвета, как они сами. Возьмите бабочек в одну руку.

Звучит музыка.

Дети выполняют соответствующие игровые движения. Музыка заканчивается, бабочки садятся на цветочки.

Воспитатель рассматривает с детьми полянку с цветами.

Воспитатель: Вова, какая у тебя бабочка цветом? А какой цветом цветок?

А у тебя, Полина? (спрашиваю еще 2-3 ребенка)

Бабочки за правильно выполненное задание дают третью картинку с изображением  долька яблока.

3. Дети находят на полянке еще мешок.

Воспитатель: Ой, что это?

Дети: Грибочки. Какие они? Большие и маленькие.

Воспитатель: Посмотрите, стоят две корзинки какие они? большая и маленькая, покажите маленькую корзину и большую корзину.

Воспитатель: Ребята, давайте разберемся, куда следует сложить большие грибочки, в какую корзину?

Дети: Большую!

Воспитатель: А маленькие грибочки?

Дети: В маленькую!

Воспитатель: Молодцы! И за выполненное задание, грибочки дают четвертую картинку с изображением дольки яблока.

Воспитатель: Ребята посмотрите, картинка у нас почти готова.

Дети: Яблоко!

Воспитатель: Молодцы ребята!

Воспитатель: Правильно. За то, что вы выполнили  все задания, наше Чудо-дерево угощает вас  яблоками. Молодцы!

Кирилл:Мы начинаем детский бал,

Веселый шумный карнавал,

В программе нашей песни, пляски

Конечно Дед Мороз придёт,

И со Снегурочкой у ёлки

Он встанет с нами в хоровод.

Меланья: С новым годом друзья поздравляем!

Пусть вас радует наш карнавал,

Мы всем счастья большого желаем

Кто пришел к нам сегодня на бал!

Вместе: Все готово, дети в сборе

Кирилл:Елка в праздничном уборе (показывают на елку)

Так чего же дальше ждать? (смотрят друг на друга)

Меланья:Пора праздник начинать.

(Убегают обратно ).

Все дети выходят под песню «__________________»

Лера:Почему все серебрится,

Все сияет и искрится?

Почему все веселятся, радуются и резвятся?

Соня:Потому ,что ребятишки, и девчонки и мальчишки

Дружный радостный народ

Все встречают

(все) Новый Год!

Лиза:  День чудесный настает,

К нам приходит Новый год !

Праздник смеха и затей ,

Праздник сказки для детей !

Алиса Куз. :Как красиво в нашем зале,

Мы друзей своих созвали,

Веселится наш народ.

Мы встречаем Новый год !

Тимур: Нынче в зале столько смеха,

Столько света и тепла

И улыбками согреты наши детские сердца

Дарина:Вы, ребята,посмотрите

Вот так чудо чудеса.

В нашем зале,что за диво?

Стоит ёлочка краса!(показ рукой на ёлку)

Как она здесь очутилась?

Как пришла к нам в детский сад?

Как она принарядилась? Как иголочки блестят!

Диана:Ты нам ёлочка сияй,огоньками вся сверкай,

А мы будем петь,плясать

Дети:(вместе) Праздник весело встречать!

Хоровод «_______________________________»

(садятся на стулья)

Ведущий: Есть еще одна примета

Если скоро новый год

Значит к нам придет Снегурка

Песню звонко запоет.

Давайте вместе позовём Снегурочку

Дети(вместе): Ты Снегурочка приди, с собой сказку привези.

Снегурочка выходит под музыку (фонограмма поет).

Снегурочка: Здравствуйте мои друзья

Всех вас рада видеть я.

Вед:Кто тебе Снегурочка белый шил наряд?

Снегурочка: Шилмне платье белое зимний снегопад.

Вед: Кто тебе Снегурочка песни пел зимой?

Снегурочка: Песни пел мне ласково ветерок лесной .

Вед: Кто тебе снегурочка бусы дал из звёзд?

Снегурочка:Бусы дал мне яркие дедушка Мороз.

Вед: Что же ты Снегурочка пожелаешь нам?

Снегурочка:Пожелаю радости всем своим друзьям!

Нам на нашей ёлке огоньки зажечь пора,

Пусть нарядной она станет и сияет до утра.

Ну -ка вместе, скажем дружно : «Раз, два, три, наша ёлочка гори!»(Не загораются)

Снегурочка: Что такое?Ничего не получается ,почему огоньки не загораются?

фонограммаГолос елки:Опять одно и то же! Каждый год!Давайте -ка по- другому!

Ведущая: По другому ты хочешь, шутница еловая?

Тогда так, дружно тянем ушки вниз, ну-ка ёлочка, зажгись!

Дети(хором): Дружно тянем ушки вниз, ну-ка ёлочка, зажгись! (не зажигается)

Фонограмма Ёлка (смеётся):Ничего не получится. Огнями своими, я засияю только тогда, когда  дедушка Мороз придёт,  и волшебные огоньки зажжёт.

Ведущая :Хорошо, ёлочка,мы с ребятами с нетерпением будем ждать дедушку Мороза.

Как красива наша ёлка ,как нарядна и стройна

Возле ёлки ожидают нас сегодня чудеса,

Слышите,здесь оживают сказочные голоса.

Тс-с-с ,сюда кто-то идёт…

(под музыку  выходит кувшин ,а из него Старик Хоттабыч)

Хоттабыч.  Да будет мир этому дому! Здравствуйте, воспитайнешие из воспитанных и прелестнейшие из прелестнейших! (соединил ладошки,поклонился)

Ведущая.  Кто этот почтенный старичок? Ой, я, кажется, узнала. Ребята, вы узнали, кто это? Да ведь это же Хоттабыч! ГассанАбдурахман ибн Хоттаб!

Хоттабыч.  Правильно! О, мудрейшая из мудрейших! Имя ты моё узнала.

Мне подвластно всё кругом,могу сделать ночь я днём.

Заглянуть могу в века,залететь за облака.

А это мой кувшин,я внем живу один,

В нём так темно и тесно и так неинтересно.

(смотрит на ёлку)Вах-вах-вах тысячу лет живу ,а такого дерева не видал.Даже у нас на востоке нет такого дерева.А какие на нём плоды,так и хочется отведать!

Вед: Наимудрейший и всемогущий Хоттабыч, эти плоды не съедобные ,они украшают нашу ёлку.У нас в детском саду новогодний праздник!

Хоттабыч : А что такое новогодний праздник?

Вед: А кто хочет рассказать нам что такое новый год?

Хоттабыч: А что такое Новый год?

(выходят девочки в центр зала)

Алиса Кнышенко:Что такое Новый год?

Это шумный хоровод,

Серебристый ,лунный свет на еловых лапах,

А на ёлочке пушистой новогодний запах.

Это праздничный пирог и подарков груда,

К нам приходит дед Мороз и подарит чудо!

Саша: Что такое Новый год?

            Дед Мороз длиннобород,

            Взрывы смеха и хлопушки,

             Счастья – целый пароход!

            Это – яркий маскарад,

            Музыкальный хит – парад

            Горы сочных мандаринов

            И большой конфетопад!

Варя:Что такое Новый год?

             Снег и прелести погод,

            Путешествия по Сказке,

            Приключений хоровод!

Это явь и волшебство!

            Заговоры, колдовство!

            Просто чудо превращенья,

            Доброй феи торжество!

Хоттабыч: Хороший, этот ваш новогодний праздник.Я тоже буду встречать новогодний праздник.Я вам открою свой секрет, живу на свете много лет,я маг,волшебник,чародей вся сила в бороде моей!(поглаживает бороду).

(рукой показывает на ведущую)О, ясноликая желай,я всё исполню! (соединил ладошки, поклонился)

Вед: Знаешь,всемогущий Хоттабыч у нас с ребятами есть очень заветное желание.Может ты нам исполнишь его?Мы хотим, чтобы к нам поскорее пришёл дед Мороз и волшебные огоньки на елочке зажег.

Хоттабыч: О,жемчужина моего сердца(соединил ладошки,поклонился) Конечно исполню!(руки в стороны)Только вы мне опишите этого вашего деда Мороза,я же с ним никогда не встречался.

Вед: Он самый весёлый на свете,его очень любят дети,

Он с длинной ,белой бородой,ходит с ребятишками,куклами и мишками.

Хоттабыч:А еще поточнее можно описание вашего Деда Мороза….

Вед: Сейчас тебе Артемий  и Савелий его опишет

Савелий: Дед Мороз, он очень сильный,

                  Он на севере живет.

                   Каждый год мешок подарков

                   К нам на санках он везет!

                   И с упряжкою оленей,

                  Со Снегурочкой своей

                  Мчит он тысячу километров,

                  Не жалея сил и дней!

                  Добрый он и справедливый,

                   Всех одарит он с полна.

Чтоб веселой и счастливой

                  Стала наша вся страна!

Артемий: Он волшебник самый главный, новогоднею порой

Самый добрый он, и славный, зимний сказочный герой.

Дед Мороз,он лучший самый,он волшебник не простой,

За спиной мешок огромный,с белоснежной бородой.

Мы весной его не встретим, он и летом не придёт

Но зимой ко всем детишкам, он приходит каждый год!

Дружно мы его встречаем , и большие с ним друзья!

Но поить горячим чаем, гостья этого нельзя!

Хоттабыч: Теперь я всё понял!Деда Мороза поить горячим чаем нельзя, потому что он сделан из снега и изо льда. Так , начинаю  колдовать, чтобы пришёл дед Мороз.(колдует)

Голос Хоттабыча в записи

Ах,тибидох,тибидох,тибидох,(крутится в право)ух,тибидох,тибидох,тибидох,(крутится влево) ,ах,тибидох,тибидох,тибидох (крутится вправо)имитирует,что вырывает волос из бороды, руки в стороны.

Хоттабыч:Ну, встречайте вашего деда Мороза!

Звучит музыка метели, появляется Снежная Королева!

Королева: Что случилось! Что такое!

Почему мне нет покоя!

Кто шуметь позволил вам!

Ну -ка быстро по домам!

Что за ёлка тут стоит?

Она не  светит, не горит!

Ведущая: Нынче отмечаем мы праздник ёлки и зимы!

Королева:Стало быть зима пришла!

Дети (хором):Да

Королева: Верно я вас поняла!

Дети(хором):Да

Королева: Где тогда скажите снег! Почему сугробов нет!

Ведущая: Ваша снежность, не сердитесь! С нами вместе веселитесь! А для вас снежинки  наши с удовольствием попляшут!

Танец снежинок!

Королева: Ах, как славно танцевали!

Как прохладно стало в зале!

Я немного поостыла и пожалуй вас простила!

Дед Мороз уже не тот! Силы нету ни на что!

Вечно где -то он гуляет! Ничего не успевает!

Надо все напоминать! Я пошла его искать!

(Снежная Королева уходит)

Вед: Опять ты Хоттабыч всё перепутал! Это была злая и коварная Снежная Королева, а нам нужен дедушка Мороз.

Хоттабыч:Я  наконец-то понял, сейчас всё исправлю!(колдует)

Под музыку выходит Дунька-Колдунька (внучка бабы Яги)

Дунька – Колдунька: А... празднуете без меня, и без моей  бабусеньки -Ягусеньки?Я её внучка Дунька-колдунька! Я конечно только учусь колдовать  у своей бабусеньки, но если постараться могу превратить вас в паука или лягушку. Выбирайте! Празднуют они ,веселятся.Сейчас,сейчас повеселимся! Где мои помощнички-разбойнички(свистит)

Танец разбойников

(послетанца  онизабирают Снегурочку и убегают)

Дунька-колдунька: Ну что ,не будет у вас Нового года! Снегурочку то мои помощнички-разбойнички забрали.И дед Мороз к вам не придёт и подарочки не принесёт!Ха-Ха-Ха (смеётся и  убегает)

Вед:Да,ребята Что-то непонятное происходит на нашем празднике! Надо что-то делать!Хоттабыч, видно ты долго просидел в своем кувшине, и поэтому ничего у тебя не получается! Придется нам дедушку Мороза искать традиционным способом! Поможет нам детективное агентство!

Фонограмма (Набирает номер телефона)

Вед:Алло,это детективное агентство«Новогодние чудеса?

Отвечают (голос в записи): «Да, это детективное агентство«Новогодние чудеса»

Вед:Срочно пришлите нам самых лучших сыщиков!

Выходят два сыщика:

Паша :Мы сыщики чудесные

И в сказках всем известные

Разыщем мы пропажу

И без подсказок даже. (указательный палец вверх)

Андрей:   Найдем следы в лесу густом

Обыщем в сказках каждый дом

Нам метод правильный знаком

Завидует нам Шерлок Холмс.(указательный палец вверх)

Танец сыщиков!

Звучит таинственная музыка, дети – сыщики ходят ищут следы ДМ. Обходят елку находят краснуюварежку и  красныймешок!

Андрей: Мы сыщики чудесные

И сказкам всем известные

Отыскали мы пропажу

И без подсказок даже!

Паша :Рукавица вот большая

Снег серебром на ней сияет!(показывает)

Андрей:И мешок совсем не мал!

Кто же это потерял?(показывает)

Чьи же вещи вот вопрос, кто же это ?

Вседети  (хором): Дед мороз!

Ведущая: Уж пора ему прийти! Задержался он в пути!

Вед: Спасибо,сыщики за эти находки.

Мы не можем больше ждать! Надо нам его позвать!

Дети(хором): Дед мороз иди сюда! Ждет тебя здесь детвора!

Вед: давайте ещё громче скажем

Дети(хором): Дед мороз иди сюда! Ждет тебя здесь детвора!

(Шум ветра, стук в дверь голос деда Мороза)

Под  музыку заходит  дед Мороз.

ДМ: Я – веселый дед мороз,

Гость ваш новогодний.

От меня не прячьте нос,

Добрый я сегодня.

С новым годом поздравляю!

Здоровья, счастья вам желаю!

Помню, ровно год назад

Видел этих я ребят.

Год промчался словно час!

Я и не заметил.

Вот я снова среди вас ,дорогие дети!

Ай да ёлка,что за диво,так наряда и красива.

А почему же не сверкает?

Нужно нам зажечь на ней волшебные огоньки

Мамы, папы помогите

Вместе с нами говорите

Дружно мы ногами топнем

Вот так!

И в ладоши все мы хлопнем

 Вот так!

Дружно скажем «Елочка , елочка засветись!

Обходит елку и говорит

Д.М. Я во всех садах бывал

Лучше елки не видал!

ДМ: А это кто? Тоже наш гость?

Ведущая: А это дедушка мороз, волшебник, и маг Хоттабыч!

Д.М.   А где же моя внученька Снегурочка?

Вед: Дорогой дедушка Мороз,а внучку твою Снегурочку разбойники вместе с Дунькой-колдунькой забрали и хотят нам праздник испортить!

Д.М.: Не бывать этому!Сейчас будем колдовать,чтобы моя внучка Снегурочка на праздник к нам вернулась!(колдуют)

Д.М Посохом я постучу ,волшебные слова скажу:

« Раз, два, три Снегурочка  на праздник к нам  приди!»

Под музыку заходит зайченок и ведёт Снегурочку.

Д.М.: Ничего не понимаю, зайчик идёт,да и внучку мою ведёт.

Снегурочка: Дедушка,это зайчик меня спас от злых разбойников

Д.М.Большое тебе спасибо,зайчонок.Ребята,2023 год -это будет год Кролика! Весь год надо быть  ловкими и шустрыми ,такими как этот зайчик.

Заяц:Да ,Я ловкий и шустрый  никого не боюсь !А теперь ещё буду символом года в новом году!

Пробьют часы 12 раз и будем чествовать сейчас

Год новый, год веселый

Я принёс успех,веселье,радость ,детский смех.

Пусть это всё, будет у вас в Новом году!

А пока я ещё маленький, но буду с вами друзья расти целый год  и стану большой да удаленький как и вы!

Вед: Оставайся с нами зайчонок на празднике!

Зайчонок:Хорошо,я люблю веселится!

ДМ:Раздвигайте круг пошире,

Становитесь в хоровод.

Песней, пляской и весельем

Встретим с вами Новый год!

Хоровод  «_____________________________________».

Вед: мы тебя так долго ждали, песни пели и плясали

Знаем много мы стихов, слушать дедушка готов?

Д. М. Конечно готов(садится на стул)

Дети читают стихи.(3-4 чел.)

ДМ:

Я ребята, старый дед.

Мне ребята, много лет.

Но как на елку прихожу,

Сразу игры завожу.

Хочу я с вами поиграть,

Только чур не отставать.

Игра «_____________________________________________».

Д.М.: А сейчас детвора есть ещё одна

Игра« _____________________________________________»

Вед.:Приятно детям в Новый год

Водить у ёлки хоровод,

Читать стихи, резвиться,

Играть и веселиться,

Но все ж приятней, что скрывать,

Подарки детям получать.

Д.М.:Есть подарки, как не быть!

Ох, люблю я их дарить!

Хороши сегодня сказки,

Пусть счастливым будет год!

Не оставим без подарков

Этот маленький народ.

Хоттабыч:О почтеннейший дедушка Мороз! Позволь сказать тебе пару слов на ушко!

(Хоттабыч с мешком подарков подходит к ДМ)

ДМ: Ты Хоттабыч не хитри,

А пожалуйста скажи,

Где же главный наш секрет?

Где подарки?

Хоттабыч: А их нет!

ДМ: Где же нам подарки взять?

Их детишкам раздавать!

Я мешок тут положил (показывает под елку)

Где подарки, расскажи?

Хоттабыч: О горе мне ( разбрасывает фантики из мешка)

О я несчастный!Ой что же делать?

ДМ: да что случилось?

Хоттабыч: Я их съел!

ДМ: Сколько съел?

Хоттабыч: Немного съел! Все съел! Я же столько лет не ел сладкого! Так люблю сладкое!

ДМ: Хватается за голову.Надо что- то придумать!

Хоттабыч: думай ДМ ты умный!

ДМ: Ты волшебник, я волшебник!Давай пробовать вместе колдовать!

Хоттабыч:(ложит перед собой мешок)

ХоттабычПусть мешок наполнится детскими подарками.Ах,тибидох,тибидох,тибидох,(крутится в право)ух,тибидох,тибидох,тибидох,(крутится влево) ,ах,тибидох,тибидох,тибидох (крутится вправо) имитирует,что вырывает волос из бороды, руки в стороны.(заглядывает в мешок)

Хоттабыч:Нет,ничего не получилось.Вся моя борода за тысячу лет отсырела, не работает колдовство.Давай  ты  дед Мороз.

Д.М:Раз,два,три наполняйся мешок подарками(водит посохом над мешком) Смотрят в мешок ,а там ничего нет.

Вед:Дедушка Мороз, смотрите ,кувшин стоит ,он же волшебный.Может быть что-то получится,попробуйте.(дед Мороз с Хоттабычем вывозят кувшин в середину)

Д.М :У меня волшебный посох, а у тебя волшебный кувшин!Я посохом ударю,волшебные слова скажу и тогда точно появятся подарки.Говори Хоттабыч со мой волшебные слова.(под волшебную музыку водит посохом перед кувшином и говорит словаСнег, пурга, сосульки, град наполняйся кувшин для наших ребят!

Д.М.Ребята,гости помогайте,волшебные слова повторяйте(дети и гости повторяют хором Снег, пурга, сосульки град наполняйся кувшин для наших ребят

Звучит волшебная музыка - Хоттабыч заходит за кувшин и достаёт подарки

Раздача подарков

Д.М : Все подарки получили? Никого не позабыли?(Нет)

Вед.: А теперь подарки покажите, и  спасибо нашим волшебникам скажите.

Вед: Мы у ёлки новогоднейвеселилисьотдуши.

Песни, пляски, игры, шутки были очень хороши!

День сегодняшний чудесный не растает без следа

Мы весёлый праздникэтот

Все дети: (хором) Не забудем никогда!(выходят все герои)

Песня «__________________________________________»

Д. М.: Я в Новом году всем желаю успеха,

Побольше весёлого, звонкого смеха.

Побольше весёлых друзей и подруг,

Чтоб с вами все вместе смеялись вокруг.

(хлопушки бумажные_)

С новым годом! (Все хором 3 раза ,хлопают)

В этой главе мы рассмотрим основные теоретические подходы отечественных и зарубежных педагогов и психологов к проблеме эстетического воспитания младших школьников, раскроем понятие "эстетическое воспитание", выявим его цель, задачи, рассмотрим основные категории эстетического воспитания, а также особенности, пути и средства эстетического воспитания детей с нарушениями речи младшего школьного возраста.

 Сущность, пути и средства эстетического воспитания младших школьников

        Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию. Комическое помогает бороться с недостатками.

Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, цели изменялись начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета. Термин "эстетика" происходит от греческого "aisteticos" (воспринимаемый чувством). Философы-материалисты (Д.Дидро и Н.Г.Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.

В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед школой. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, А.С Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая, А.Б. Щербо и другие.

В использованной литературе имеется множество различных подходов к определениям понятий, выбору путей и средств эстетического воспитания. Рассмотрим некоторые из них.

В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой мы нашли такую формулировку: "Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности - в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства" [36, c. 24].

В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как "система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве" [56, c.19]. В обоих определениях речь идет о том, что эстетическое воспитание должно вырабатывать и совершенствовать в человеке способность воспринимать прекрасное в искусстве и в жизни, правильно понимать и оценивать его. В первом определении, к сожалению, упущена деятельная или созидательная сторона эстетического воспитания, а во втором определении подчеркивается, что эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.

Б.Т. Лихачев предлагает такое определение "Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты" [26, c. 161]. Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности.

Содержание эстетического воспитания включает в себя формирование знаний, умений и навыков, воспитание эстетических чувств, вкусов, интересов.

Осваивая окружающую действительность и искусство, у детей формируются знания о прекрасном. Под руководством взрослых дети осваивают основные эстетические критерии возвышенного и низменного, трагического и комического и т.д. Через произведения искусства: стихи, песни – у детей закрепляется знание о прекрасном, дети овладевают эстетической оценкой: прекрасного или некрасивого, уродливого, безобразного. Осваивают и категорию смешного, и комического. В комизме отражаются противоречия между старым и новым, между должным и реально существующем.

В содержание эстетического воспитания входит и формирование элементарных знаний о художественной литературе: русской и зарубежной. Дети приобретают знания о фольклоре, стихах, рассказах.

Наряду с усвоением знаний в содержание эстетического воспитания входит и приобретение эстетических навыков и умений. В музыкальной деятельности дети овладевают навыками слушания музыки; в изобразительной деятельности – умение наблюдать за явлениями и предметами окружающего мира, замечать индивидуальные свойства и общие.

Также в содержание эстетического воспитания входит развитие у детей самостоятельности в творчестве, когда ребенок сам что-то создает, проявляя при этом свою инициативу и раскрывая свои интересы и потребности.

По выражению А.С. Макаренко, инструментом прикосновения к личности, с помощью которого совершается целенаправленное педагогическое воздействие на сознание и поведение воспитанников является метод.

Основными методами в эстетическом воспитании являются:

1. Наблюдение за окружающей действительностью; сюда входит и рассматривание иллюстраций, картин, и простые наблюдения за природой, за снежинками, за облаками и т.д.
2. Также большое значение имеют беседы и рассказы, в них ребенок может высказать свое мнение.
3. Развитие самостоятельных действий – воспитатель предлагает найти способ решения намеченного задания или собственного замысла.
4. Включение в трудовое воспитание – учить детей познавать красоту труда.

Таким образом, эстетическое воспитание играет большую роль в воспитании высокообразованного, культурного и нравственного человека, обеспечивает комплексный воспитательный подход.

Вся система эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

Мы уже отметили, что очень трудно формировать эстетические идеалы, художественный вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Нельзя или, по крайней мере, чрезвычайно трудно научить юношу, взрослого человека доверию к людям, если его в детстве часто обманывали. Трудно быть доброму тому, кто в детстве не приобщился к сочувствию, не пережил детскую непосредственную и потому неизгладимо сильную радость от доброты к другому человеку. Нельзя вдруг во взрослой жизни стать мужественным, если в дошкольном и младшем школьном возрасте так и не научился решительно высказывать свое мнение и смело поступать.

Одной из особенностей младшего школьного возраста является приход ребенка в школу. У него появляется новый ведущий вид деятельности - учеба. Главным человеком для ребенка становится учитель. «Для ребят в начальной школе учитель - самый главный человек. Все для них начинается с учителя, который помог преодолеть первые трудные шаги в жизни...» [28, c. 54]. Через него дети познают мир, нормы общественного поведения. Взгляды учителя, его вкусы, предпочтения становятся их собственными.

Для дошкольного и младшего школьного возраста ведущей формой знакомства с эстетическим идеалом является детская литература, мультипликационные фильмы и кино. Они еще не знают, что это и есть эстетическое отношение. Но в них сформировалось эстетическое отношение к искусству и жизни. Тяга к духовному общению с искусством постепенно превращается для них в потребность.

Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, мышление, память. В раннем детстве ребята живут непосредственной, глубоко эмоциональной жизнью. Сильные эмоциональные переживания надолго сохраняются в памяти, нередко превращаются в мотивы и стимулы поведения, облегчают процесс выработки убеждений, навыков и привычек поведения. В работе Н.И. Киященко довольно четко подчеркивается, что "педагогическое использование эмоционального отношения ребенка к миру - один из важнейших путей проникновения в детское сознание, его расширения, углубления, укрепления, конструирования". Он также отмечает, что эмоциональные реакции и состояния ребенка являются критерием действенности эстетического воспитания. "В эмоциональном отношении человека к тому или иному явлению выражается степень и характер развитости его чувств, вкусов, взглядов, убеждений и  воли" [57, c.64-65].

Таким образом, младший школьный возраст - это особенный возраст для эстетического воспитания, где главную роль в жизни школьника играет учитель. Пользуясь этим, умелые педагоги способны не только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и посредством эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.

В жизни ребенка имеет воспитательное значение буквально все: убранство помещения, опрятность костюма, форма личных отношений и общения, условия труда и развлечений - все это либо привлекает детей, либо отталкивает. Задача не в том, чтобы взрослым организовать для детей красоту окружающей среды, в которой они живут, учатся, работают, отдыхают, а в том, чтобы вовлечь всех детей в активную деятельность по созиданию и сохранению красоты.

Передовые педагоги понимают, как важно сочетать в процессе эстетического воспитания всю совокупность разнообразных средств и форм, пробуждающих и развивающих в школьнике эстетическое отношение к жизни, к литературе и искусству. В школе должно обращаться внимание не только на содержание школьных предметов, но и на средства действительности, на факторы, оказывающие влияние на эстетическое развитие личности.

Если в кабинете месяцами висит небрежно оформленная газета, если классный уголок не несет новой, интересной необходимой информации, если не уделяется должного внимания чистоте кабинета, у школьников постепенно складывается установка на терпимое отношение к излишествам, небрежности.

Важнейшим источником эмоционального опыта школьников являются внутрисемейные отношения. Формирующее и развивающее значение семьи очевидно. Однако не все современные семьи обращают внимание на эстетическое развитие своего ребенка. В таких семьях довольно редко происходят разговоры о красоте окружающих нас предметов, природы, а о походах в театр, музей не может быть и речи. Классный учитель должен помочь таким детям, постараться восполнить недостаток эмоционального опыта, особой заботой в классном коллективе. Задачей классного руководителя является проведение бесед, лекции с родителями по эстетическому воспитанию подрастающего поколения.

Помимо воздействия на ребенка средств окружающей действительности, эстетическое воспитание осуществляется целенаправленно в школе. Любой предмет, будь то математика, физкультура, природоведение вызывает в школьнике определенные эмоции посредством своего материала. Чтобы стать средством эстетического воспитания учителю достаточно творчески подойти к предмету своей науки, пробудить творческий интерес к нему школьников.

Одним из важных источников эстетического опыта школьников является разнообразная внеклассная и внешкольная работа. В ней удовлетворяются насущные потребности в общении, и происходит творческое развитие личности. На внеклассных мероприятиях дети имеют большие возможности для самопроявления.

Таким образом, средства и формы эстетического воспитания весьма разнообразны. Эстетически воспитывает буквально все, вся окружающая нас действительность. В этом смысле к важным источникам эстетического опыта детей относится и искусство, так как: "Искусство является наиболее концентрированным выражением эстетического отношения человека к действительности и поэтому играет ведущую роль в эстетическом воспитании" [33, c.91].

Эстетическое воспитание младших школьников с речевыми нарушениями

В настоящее время психологами и логопедами дошкольных учреждений и консультативных психолого - педагогических центров отмечается значительный рост числа обращений родителей по поводу дезадаптации детей со сверстниками, неготовности детей старшего дошкольного возраста к началу школьного обучения. Во многих случаях общая оценка интеллектуального развития этих детей не выходит за пределы средненормативных показателей, но у каждого из таких детей есть ограниченные возможности.

У этих детей обнаруживается специфика двигательного, речевого, эмоционально - аффективного развития, а также несформированность предпосылок овладения программным материалом, а также произвольной регуляции деятельности.

Эпидемиологические исследования показывают, что на современном этапе развития общества наиболее частыми проявлениями нарушенного развития являются речевые нарушения.

Остальные нарушения развития встречаются в детской популяции значительно реже.

Дети с нарушениями речевого развития — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи, влияющие на формирование других сторон психики.

Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речи представлена в трудах Р. Е. Левиной, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, О. Е. Грибовой и др.

Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи. Одни из них касаются только произносительных процессов и обнаруживаются в снижении внятности речи без сопутствующих  проявлений. Другие затрагивают фонематическую сторону языка и, выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуковым составом слова, влекущим за собой нарушения чтения и письма. Третьи представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать обучению ребенка в школе общего назначения.

Одним из наиболее часто встречаемых дефектов речи в детском возрасте, является дислалия.

Дислалия (от греч. dis - расстройство, lalia – речь) – это нарушение звукопроизносительной стороны речи, при наличии нормального слуха и инервации [9, c.89].

Дислалии условно делятся на две группы: функциональные и органические. В генезе функциональной дислалии лежат неправильное речевое окружение, физическая ослабленность ребенка, обусловленная заболеваниями, выраженные невротические реакции. По-видимому, функциональная дислалия связана с некоторыми нарушениями корковой нейродинамики и ослаблением тонких дифференцировок в речедвигательном анализаторе.

У лиц с функциональной дислалией не отмечается серьезных нарушений общей моторики. Движения у них достаточной силы, объема, амплитуды, координированны и целенаправленны. Лишь у части детей с дислалией наблюдается незначительное нарушение тонкой произвольной моторики рук и пальцев. При соматическом обследовании у некоторых детей отмечается бледность кожных покровов, некоторое отставание в росте. Дыхание не нарушено, голос — громкий, ясный. Грубые органические поражения центральной нервной системы отсутствуют. Наблюдаются расстройства вегетативной нервной системы (повышенная потливость ног и рук, устойчивый, расплывчатый дермографизм), незначительные изменения со стороны эмоционально-волевой сферы (раздражительность, плаксивость, расторможенность, в единичных случаях — вспышки аффекта). Интеллектуальное развитие—без патологии, в редких случаях может быть задержка в психическом развитии.

Различают моторную и сенсорную функциональную дислалию. При моторной дислалии наблюдается некоторая дискоординация, нечеткость в работе подвижных частей артикуляционного механизма: языка, губ, нижней челюсти, мягкого нёба. Недостаточная слаженность в работе органов артикуляции обусловливает нарушения звукопроизношения. При моторной функциональной дислалии могут быть нарушения или недоразвитие фонематического восприятия: отклонения в функциях фонематического анализа, синтеза, представлений в силу несоответствия между искаженным артикуляционным укладом произвольно произносимого звука и его слуховым образом. В данном случае правильность фонематического восприятия не подкрепляется произношением, а, наоборот, искажается, поскольку ребенок воспринимает свое неверное произношение.

При сенсорной функциональной дислалии нарушается слуховое внимание, слуховая память, может быть снижена способность активной саморегуляции произвольного внимания при восприятии звуков. Двигательные и речедвигательные акты, как правило, сохранны. Но поскольку слуховые восприятия связаны со зрительными, кинестетическими и пространственными восприятиями, то при устранении нарушений фонематического восприятия важно учитывать указанную связь. У детей с сенсорной дислалией выявляется недостаточность слухоречевого ритма, которая обусловлена нарушениями музыкального слуха. В этом случае в речи детей наблюдаются пропуски гласных, а нередко и целых слогов, недоговаривание окончаний, слияние одинаковых гласных, пропуск одного из двух рядом стоящих гласных, замена их. Нарушения музыкального слуха, развивающегося независимо от остроты слуха, затрудняют усвоение словесных, фразовых ударений, интонаций и модуляций.

Смешанные, сенсомоторные, формы дислалии характеризуются нарушениями моторной и слуховой функций: неправильное произнесение звуков затрудняет их различение на слух.

При механических (органических) дислалиях отмечаются относительно сохранные общедвигательные структуры и в значительной степени нарушенные речедвигательные акты, а также мимические движения. Могут наблюдаться нарушения физиологического и речевого дыхания, голоса.

Чаще всего дети затрудняются в произношении следующих групп звуков: свистящие, шипящие, заднеязычные, твердые и мягкие согласные.

Различают 3 формы нарушения звукопроизношения:

1. искажение звука (вызывается недостаточно хорошо развитыми движениями артикуляционного аппарата);
2. отсутствие звука;
3. замена одного звука другим (связана с недостаточно хорошо развитым фонематическим слухом).

Дислалия имеет свои разновидности:

1. Фонетические нарушения свистящих и шипящих звуков носят название – сигматизм, фонематические нарушения – парасигматизм;
2.  Фонетические нарушения звуков рь – ротацизм, фонематические нарушения – параротацизм;
3. Фонетические нарушения звуков л, ль – ламбдацизм, фонематические нарушения – параламбдацизм;
4. Фонетические нарушения звуков к, кь – каппацизм, фонематические нарушения – паракаппацизм;
5. Фонетические нарушения звуков г, гь – гаммацизм, фонематические нарушения – парагаммацизм;
6. Хитизм - фонетические нарушения звуков х, хь, парахитизм – фонематические нарушения;
7. Йотацизм - Фонетические нарушения звука j, парайотизм - фонематические нарушения;
8. Дефект смягчения согласных звуков;

Дефект озвончения согласных звуков [23, c. 45-48].

С такими детьми нужна коррекционная работа, чтобы уменьшить разрыв в развитии.

Эти дети многие практические интеллектуальные задачи решают на уровне своего возраста, они способны воспользоваться оказываемой помощью, умеют осмыслить сюжет картинки, рассказа и т. д.

Но у них отмечается недостаточность познавательной активности, которая в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью может серьезно тормозить их обучение и развитие. Быстрая утомляемость ведет к потере работоспособности.

Эти дети не могут часто сосредоточиться на задании, у многих из них преобладают игровые мотивы.

Поведение и учебная деятельность характеризуются неравномерностью проявлений. В какие - то периоды ребенок может работать достаточно заинтересованно, сосредоточенно и продуктивно, а в другое время вдруг обнаруживаются их полная неработоспособность и низкие возможности усвоения материала.

Частые переходы от состояния активности к полной или частичной пассивности, смена рабочих и нерабочих настроений тесно связаны с нервно - психическими состояниями и возникают порой без видимых причин.

В период нормальной работоспособности у таких детей обнаруживается целый ряд положительных сторон их деятельности, характеризующих сохранность многих личных и интеллектуальных качеств. В таком состоянии при индивидуальной работе с ними дети оказываются способными самостоятельно или с незначительной помощью решать интеллектуальные задачи почти на уровне нормально развивающихся сверстников.

Они не остаются равнодушными к оценке результатов работы: ищут у воспитателя подтверждения правильности своих решений, одобрения и поддержки, очень огорчаются своими неудачами.

Интересы их, как и у нормально развивающихся детей разнообразные. Одни предпочитают тихие, спокойные игры, занятия - лепку, рисование, играют со строительным материалом. Большинство детей отдают предпочтение подвижным играм, любят побегать. Но и у тех и у других детей фантазии и выдумки в самостоятельных играх, как правило бывает мало.

Рабочие состояния у детей с ограниченными возможностями, во время которых они способны усвоить материал кратковременны (15 - 20 мин), а затем наступает утомление и истощение, интерес к занятиям пропадает, работа прекращается.

В состоянии утомления резко снижается внимание, возникают импульсивные, необдуманные действия, некоторые дети отказываются работать.

Тот небольшой объем знаний, который детям удается приобрести в период нормальной работоспособности, как бы повисает в воздухе, не связывается с последующим материалом. Знания во многих случаях остаются неполными, отрывочными, не систематизируются. У детей развивается крайняя неуверенность в своих силах.

До школы ребенок с проблемами находится в условиях семьи или детского сада, где обращенные к нему требования сознательно соотносятся с его индивидуальными особенностями. Школа – это другие условия. Она определяет неукоснительность требований со стороны учителя, усиливает психическую напряженность ребенка. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате ярко проявляются имеющиеся отклонения: гиперактивность или выраженная заторможенность, повышенная утомляемость и т.д. И именно искусство помогает в преодолении этих испытаний, поскольку оно способно оказать регулирующее воздействие н6а ребенка, снять напряжение, помочь адаптации его к новым условиям.

Таким образом, с приходом в школу происходят изменения всей психики ребенка, его духовной активности, ибо ведущей является не игровая, а учебная деятельность. Однако у детей с нарушениями речи этого полноценного качественного перехода не происходит. Их психические процессы и эмоционально-волевая, личностная сфера, как правило, еще не сформировалась для активной учебной деятельности, и это определяет и содержание, и объем материала, и методические приемы, используемые при обучении ребенка, в том числе и средствами искусства.

Преподавание художественных дисциплин становится в школе самостоятельным циклом предметов. Их роль в формировании художественной культуры специфична, что обусловливается своеобразием искусства как носителя эстетических ценностей. Характеризуя этапы приобщения школьников к общечеловеческим ценностям, М. Каган отмечает, что в познании мира в школьном детстве прослеживается рациональность и односторонность приобщения ребенка к культуре, гипертрофированное превращение изучения основ наук в доминанту в этом возpaсте уродует детскую психику. Дефицит гуманитарного образования порождает в учениках бездуховность, низкий уровень эмоциональной культуры. К сожалению, искусство в общеобразовательной специальной школе еще в некотором разладе с педагогикой, ибо не в полную меру способствует воспитанию у школьников духовных потребностей. Не наблюдается необходимой преемственности формирования художественной культуры в специальном дошкольном образовательном учреждении и школе. В учебных планах в специальной школе присутствуют предметы искусства, но они не занимают должного места в формировании личности ребенка с проблемами, в приобщении его к миру художественной культуры, в то время как искусство расширяет границы познавательной деятельности школьника, несет ему информацию особого рода, служит своеобразным учебником жизни. Умелое использование учителем художественных произведений на уроках и во внеклассной деятельности - важнейший источник гуманизации учебно-воспитательного процесса.

Формирование художественной культуры у школьников с речевыми нарушениями осуществляется через виды искусства и их взаимодействие в коррекционно-развивающем педагогическом процессе. При определенных педагогических условиях дети продвигаются и в художественно-эстетическом, и общем развитии. Активизируется познавательная деятельность, улучшается качество восприятия, более полными становятся представления, обогащаются эмоциональные переживания, чувства детей. Дети овладевают умениями в художественно-творческой деятельности.

В процессе художественно-эстетического воспитания в младшем школьном возрасте у ребенка с речевыми нарушениями, решаются следующие задачи:

• художественно-познавательные, связанные с восприятием разных видов искусства, с пониманием лежащих в их основе ценностей, умением видеть логику развития художественного образа, осознанием содержательной стороны произведения – «o чем говорит искусство» (тема, идея, средства выражения);
• uзобразительно-выразительные, связанные с усвоением специфики знаковой системы языков искусств, особенностей выразительного языка каждого вида искусства (музыки, живописи, литературы) - того, «как говорит искусство», проявлением себя и овладением умениями в разных видах художественной деятельности;
• художественно-эстетические, направленные на развитие эстетического восприятия художественных произведений, формированиe чувств ребенка, прежде всего эмпатии, понимание красивого в искусстве, формирование оценочного отношения, накопление художественно-эстетического опыта, выработку оценочного отношения;
• культурно-ценностные, ориентированные на становление духовно-ценностных основ личности ребенка с проблемами, его субкультуры, его внутреннего «Я», интересов, способностей, нравственно-эстетических, культурно-коммуникативных и рефлексивных качеств (самоконтроль, самооценка);
• художественно-эмоциональные, связанные с развитием эмоциональной сферы школьников, проявлением отношения к художественному образу через эмоции и чувства (удовольствия, радости, восхищения, восторга или противоположные им), умением вербально их выразить, формированием осознанности и адекватности эмоциональных реакций детей эмоциональному настрою художественного произведения;
• художеcтвенно-творческие, направленные на развитие элементарных творческих проявлений в разных видах искусства, на выражение образа «Я» в оригинальных продуктах детской художественной деятельности;
• коррекционно-развивающие, направленные на сглаживание, коррекцию отклонений в развитии школьника средствами искусства, обеспечивающие возможность приобщения к художественной культуре, к активной деятельности в мире искусства, помогающей адаптации в макросоциальной среде [11, c. 39-40].

Отклонения в развитии познавательной, эмоционально-волевой, моторной сфер у учащихся с речевыми нарушениями требуют особого подхода к решению задач формирования художественной культуры. Он предполагает создание художественно-развивающей среды с доступным уровнем содержания художественных произведений, рациональным использованием разнообразных технологий развивающего обучения и воспитания, коррекционно-направленным характером всех форм художественной деятельности.

Каждый вид искусства и искусство вообще обращено к любой человеческой личности. А это предполагает, что любой человек может понимать все виды искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в том, что нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное

Проект по безопасности в старшей группе «Знайки»                           

Введение

     Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и безопасность.

   Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

   Одной из приоритетных для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых.

   Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях.

Актуальность

      Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят. Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Желание выглядеть взрослее приводит к тому, что ребенок пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся ранее правила, не реагирует на просьбы и замечания взрослых. Дети не способны запомнить или предвидеть все возможные риски техногенной, природной и социальной среды. Ребенок не видит потенциальную опасность, не знает реальных свойств предметов, не различает жизненные и игровые ситуации. А его повышенная двигательная активность в сочетании с эмоциональностью и любопытством могут стать причиной попадания в опасные ситуации. К тому же старших дошкольников часто оставляют дома одних. Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение занятий, бесед, дидактических игр, КВН, викторин и различных вечеров досуга, театрализованной деятельности.      Проблема  безопасности жизни детей очень важна, так как именно она  вызывает беспокойство за самых беззащитных граждан – маленьких детей.

Гипотеза

Чтобы грамотно построить работу по обучению детей безопасному

поведению на улице, во время пожара, оказавшимся одним дома, в лесу, на

солнце и воде, изучили специальную методическую литературу. Мы считаем, что познавательный  проект «Азбука безопасности» поможет системно и последовательно повысить результативность обучения детей правилам безопасности. Безопасность напрямую зависит от тех игр , в которые играет дошкольник. Именно игра позволяет ребенку смоделировать окружающий мир, найти свое безопасное и комфортное место в этом сложном мире городского жителя

Проблема:

       Современная жизнь связана с необходимостью обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует обучения дошкольников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Сегодня вопросы привития детям навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные события и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать, очень актуальны.

       Идея, лежащая в основе разработанного подхода к формированию у детей навыков безопасного поведения в природе и социуме, заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода.

Тип проекта: социально – личностный, познавательно-творческий, общественно – полезный

По времени проведения (срок реализации): краткосрочный (октябрь- ноябрь 2021г.)

Участники: дети, родители,  педагоги.

Планируемые результаты реализации проекта: 

- Сформированы представления о способах безопасного поведения в быту, на улице, в природе.

- Дети знают номера телефонов экстренных служб.

Имеют представления о безопасных способах общения со знакомыми предметами.

- Сформированы умения соблюдать правила безопасного общения с незнакомыми людьми, безопасного поведения в общественных местах, в природе и осмысленно выполняют эти правила.

- У детей повысятся любознательность и познавательная активность.

- Расширится кругозор и обогатится словарный запас детей.

- Родители получат необходимые теоретические знания, необходимые для развития в детях основ безопасности в окружающей жизни.

- У родителей сформируется желание быть активным соучастником ребенка  в его деятельности и творчестве.

Цель:

- Углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.

-Воспитание у ребёнка культуры безопасного поведения в различных ситуациях.

-Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Задачи:

Образовательные:

- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

- Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования;

- Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.

- Познакомить с ситуациями, угрожающими здоровью.

-Познакомить с телефонами экстренных служб.

Развивающие: 

- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.

- Развивать умение передавать своё отношение от общений с пожарными в рисунках и аппликации

- Развивать умение сравнивать и анализировать посредством наблюдений

- Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.

- Развивать у детей самостоятельность, способствовать овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков игровой деятельности и общения.

Воспитательные:

 - Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающему миру.

- Формировать навыки осмысленного и безопасного поведения.

Методы реализации проекта:

-Познавательное развитие (ознакомление с правилами  ПДД, при пожаре и

других опасных ситуациях),

-речевое развитие,

-социально-коммуникативное развитие(социализация окружающего пространства),

-художественно-эстетическое развитие ( ручной труд, изо),

-физическое развитие.

Ресурсное обеспечение проекта:

-Уголок « Безопасности»;

-Спортивный уголок в группе;

-Дидактические игры, настольно-печатные игры;

-Центр сюжетно-ролевой игры: атрибуты для организации сюжетно- ролевых игр  «Больница», «Шофёр», «Пожарный»

-Центр литературы: произведения К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, Г.К. Андерсена,  и других писателей.

-Плакаты, иллюстрации по ОБЖ.

Работа с родителями

-Сбор материала, приобретение книг и оснащения для оформления уголка безопасности в группе.

-Составление детьми с родителями безопасного маршрута от дома до

детского сада.

-Изготовление книжек малышек по безопасности.

-Изготовление реквизитов для проведения сюжетно-ролевых игр

-Участие в мероприятиях проводимых в группе по

безопасности детей в различных ситуациях.

Этапы работы  над проектом и содержание

I этап.  Подготовительный

 Содержание работы – теоретическое исследование проблемы, постановка целей и задач, изучение и анализ полученного материала.

Разработка проекта.

- Заинтересовать участников изучением данной темы;

- Изучить методическую и научно-популярную литературу;

- Составить план работы (занятий, мероприятий);

- Создать  условия для взаимодействия с семьями воспитанников, укрепление связи дошкольного учреждения с семьей.

-Подбор материала по правилам дорожного движения, правилам поведения

при пожаре, один дома, на солнце, воде, лесу.

-Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях, во время

пожаров, на солнце, воде, лесу.

- Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков «Светофор»,

«Скверная история», М. Пляцковский «Светофор», А. Северный «Три

чудесных цвета», Я. Пишумов «Азбука города», «Просто это знак такой... »,

«Постовой», «Продуктовая машина», О. Бедарев «Еслибы... », Н. Носов «Автомобиль», В. Головко «Правила движения»,"Кошкин дом", "Пожарный"

и т. д.

-Составление презентаций, интерактивных игр, изготовление дидактических

игр по ПДД, при пожаре, на солнце и воде: «Дорожные знаки», «Светофор»,

"Мы пожарные", "Спасатель".

-Использование игр: Дидактических: «Подумай –отгадай», «Красный –

зеленый», «Какой это знак? », «Кто больше знает? », «Собери машину», «Угадай-ка», «Отгадай-ка», «Объясни» и т. д.

Подвижных: «Воробышки и автомобиль», «Цветные автомобили»,

 «Ловкий пешеход», «Пешеходы и транспорт» , "Внимание пожар", "Помоги

утопающему", "Окажи первую медицинскую помощь"и т. д.

- Разбор дорожно-транспортных ситуаций, ситуаций при пожаре, в лесу, на

солнце, воде, в общении с незнакомыми людьми

II этап.  Практический (основной) 

Содержание работы – организация основных видов деятельности по направлениям проекта.

Первая неделя

Тема: «Безопасность в быту»

- Рассматривание альбома «Безопасность». Авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева и другие. Задачи: побуждение детей к самостоятельному формулированию некоторых правил безопасности.

- Беседы «Что такое безопасность?», «Такие разные опасности». Задачи: введение детей в тему проекта.

- Пальчиковая гимнастика «Ножницы». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Театрализация сказки «Волк и семеро козлят»

- Чтение художественной литературы. О. Корнеева «Осторожным надо быть!»

Вторая неделя.

Тема: «Один дома»

- Беседа «Незнакомец стучится в дверь»

- Рассматривание альбома «Один дома»

- Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Чтение стихотворения С. Черного «Когда никого нет дома». Задачи: Познакомить детей с произведением, учить понимать эмоции и чувства, испытываемые героем стихотворения. Актуализировать и систематизировать представления детей о правилах поведения дома.

- Дидактическая игра «Безопасный дом». Задачи: углубить представления детей о домашних опасностях, развитие логики и мышления.

- Рисование правил по теме «Опасности в быту» Задачи: закрепить знание темы, способствовать развитию монологической речи

- Чтение художественной литературы. В. Волков «Как избежать беды. Советы подполковника милиции».

Третья неделя.

Тема: «Безопасность в природе»

- Беседа «Где в природе прячутся опасности?». Задачи: закрепить правила безопасного поведения в природе, расширять представления детей о правильном поведении на природе, во время грозы, о ядовитых растениях и грибах, закрепить знания о них.

- Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Чтение дидактической книги о безопасности в природе «Непоседа-ветерок» И.А. Лыковой и др.

- Для самостоятельной деятельности – дидактическая игра-ходилка «Полное лукошко». Задачи: расширение знаний детей о съедобных и несъедобных грибах.

- Лепка «Эти я грибы беру и в корзиночку кладу». Задачи: продолжать знакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, учиться их различать, развивать конструктивные умения в лепке, закреплять знакомые приемы лепки и воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к природе и своему здоровью.

- Дидактическая игра по экологии «На лесной тропинке». Задачи: развивать лексико-грамматический строй речи детей, логику, мышление, воспитывать любовь к природе.

- Обучение рассказыванию по мнемотаблице «Правила поведения в лесу». Задачи: развивать монологическую речь дошкольников, умение составлять связный рассказ, экологическое воспитание детей.

- Самостоятельные экологические игры детей в уголке природы.

- Выполнение поделок из пластилина и бросового материала дома с родителями «Пластилиновая осень».

Четвертая неделя.

Тема: « Безопасность на улице»

- Рассматривание плаката «Правила безопасности на улице».

- Чтение художественной литературы. «Уроки безопасности на улице» из серии «Первые уроки дошколят».

- Пальчиковая гимнастика « У собачки острый носик…» Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Рисование «Уличные опасности».

- Работа в раскрасках «Будь осторожен!».

Пятая неделя

Тема: «Ребенок и другие люди»

-Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка».

-Беседа «Внешность человека может быть обманчива», «Люди знакомые и незнакомые»

-Игровое упражнение «Что делать, если ты потерялся»

-«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»

-Драматизация отрывка из сказки: « Сказка о глупом мышонке»

-Игра для закрепления понятий «Свой, чужой, знакомый».

 Шестая неделя

Тема: «Дорожная безопасность»

- Рассматривание плаката «Правила дорожного движения».

- Пальчиковая гимнастика «Дорожных правил очень много…»«Я построю самолет», «У него два колеса…» .  Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Чтение. С.Михалков «Дядя Степа», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо».. Задачи: закрепить знания ПДД, развитие внимания и речь детей.

- ООД по познавательному развитию «Осторожно, улица!». Задачи: знакомство с профессией инспектора ГАИ, ДПС, побуждение детей соблюдать ПДД.

- Развитие речи «Разгадай загадку» (Дорожные знаки и транспорт). Задачи: развитие логического мышления детей, памяти через заучивание новых загадок.

- Подвижная игра

«Красный, желтый, зеленый" , «Светофор». -Задачи: закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигналах, учить двигаться по сигналу воспитателя.

 «Будь внимателен!» -задачи: совершенствование навыков и умений двигаться в непрерывно изменяющихся условиях, развитие внимательности и осторожности.

- Дидактическая игра - самоделка «Законы улиц и дорог».

-Дидактическая игра по макету дороги «Найди дорогу в детский сад». Задачи: развитие пространственных представлений детей, закрепление правил дорожного движения на практике.

- Дидактическая игра «Подбери знак». Задачи: расширение представлений дошкольников о дорожных знаках и правилах дорожного движения.

- Сюжетно-ролевая игра «Мы – водители».

-Встреча с инспектором ГИБДД Липовой Еленой Викторовной

-Участие в городском конкурсе рисунков «Лаборатория ПДД»

Седьмая и восьмая недели

Тема: «Пожарная безопасность»

-Чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Кошкин дом», К. И. Чуковский «Путаница» ,Б. Жидков «Пожар» Л.Н. Толстой «Пожарные собаки»

-Беседа «Как происходят пожары», «Спички - не игра, огонь - не забава»

- Пальчиковая гимнастика « Если же стряслась беда…»«На дворе растет трава» «Свеча». Задачи: развивать мелкую моторику рук детей и память.

- Дидактическая игра «Огонь - друг, огонь-враг»,

«Доскажи словечко» (Буриме). Задачи: развитие чувства рифмы, логического мышления, закрепление правил пожарной безопасности.

- Игровая ситуация «Если в доме случился пожар»

- Силуэтная аппликация «Пожарные спешат на помощь».

- Самостоятельные сюжетные игры

- Заучивание пословиц по теме («Топор обрубит, а огонь с корнем спалит», «На воре и шапка горит», «Огонь маслом не тушат» и других). Задачи: знакомство детей с народной мудростью, развитие логики мышления и памяти.

- Рисование «Отважные пожарные». Задачи: закрепить знания детей о пожарной безопасности, развитие творчества детей.

- Самостоятельное конструирование из лего «Пожарная станция».

- Сюжетно-ролевая игра «МЧС». Задачи: развитие умения быстро и правильно действовать в чрезвычайной ситуации, оказывать первую помощь.

III этап.  Заключительный

Содержание работы – сбор и обработка методических и практических материалов. Анализ полученных данных. Соотнесение поставленных целей и задач с прогнозируемыми результатами проекта. Подведение итогов и презентация проекта.

ВЫВОД 

Задачи проекта были реализованы. Повысилась познавательная активность детей в вопросах безопасности. Проект оказался интересным для всех его участников. Проектная деятельность позволила родителям активно участвовать в образовательно-воспитательном процессе и способствовала укреплению детско-родительских отношений.

Приложение

Тематическое развлечение

Дорожная безопасность

Цели: Профилактика безопасности дорожного движения; профилактика детского травматизма.
Задачи: 1) закрепление полученных знаний по ПДД;
2) совершенствование навыков ориентирования и координирования своих движений в сложившейся ситуации на дороге, улице;
3) формирование интереса у детей к изучению ПДД.

Предварительная работа: экскурсия к регулируемому перекрестку; рассматривание картины «перекресток» и беседа по ней; чтение книг о правилах дорожного движения(С. Волков «Правила дорожного движения»; М.Дружинин «Моя улица»; Н.Носов «Автомобиль»); подвижные игры(ловкий пешеход, перекресток); дидактические игры, работа с раскрасками.

Программное содержание: закрепить знания детей об особенностях движении транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; познакомить со знаком «Регулируемый перекрёсток»; совершенствовать знания детей о значении сигналов регулировщика; продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью четырехстороннего светофора; развивать мышление, зрительное внимание; воспитывать чувство ответственности.

Материал: напольный макет перекрестка, дорожные знаки, светофоры

Ход мероприятия

Дети заходят и рассаживаются.

В зал входит Авария  снимает и разрезает  дорожный знак, ломает  светофор (прячется)

Входит Дядя Степа

-Я к вам ребята так спешил, боялся - не успею, мне позвонил мой друг Светофор Мигалкин и сообщил, что в городе творится, что - то не ладное. Что случилось?

(ответы детей)

- Да, ребята, светофор сломался, что может произойти?(Ответы детей)

- А кто нам может  помочь в данной ситуации? (Ответы детей)

Правильно, если сломался светофор, то на помощь придёт милиционер. Как его называют? (Ответы детей: инспектор ГИБДД или регулировщик)

Ребенок читает стихотворение о регулировщике Я. Пишумова «Постовой»

Посмотрите, постовой

Встал на нашей мостовой,

Быстро руку протянул,

Ловко палочкой взмахнул.

Вы видали, вы видали?

Все машины сразу встали! Дружно встали в три ряда

И не едут никуда!

Не волнуется народ,

Через улицу идет,

А стоит на мостовой,

Как волшебник, постовой.

Все машины одному

Подчиняются ему!

- А с помощью чего регулировщик регулирует движение? (Ответы детей)

- Жезл инспектора ГИБДД в вечернее время светится, чтобы указания регулировщика были хорошо видны водителям и пешеходам. Каждое движение регулировщика соответствует определённому сигналу светофора. (Дети с помощью картинок разучивают значения сигналов регулировщика)

- Молодцы ребята, а кто является участниками дорожного движения? (ответы детей)

- Где можно ходить пешеходам? ( По тротуару)

- По какой стороне тротуара надо идти? (читать хором)

Все будьте правилу верны –

Держитесь правой стороны.

- Как называется часть дороги, по которой движется транспорт? (Проезжая часть).

Пока я буду чинить светофор, вы ребята соберите дорожные знаки, их нужно склеить, ведь злая Авария их разрезала на части.

Под музыку дети собирают знаки.

Молодцы,  а что обозначают эти знаки? (ответы детей)

- Все верно, это знак пешеходный переход. Зачем нужен этот знак? (Он показывает нам, где можно переходить дорогу)

 - Кто видел такой знак?

-Где ты видел знак?

-Запомните правило: проезжую часть можно переходить только там, где есть светофор или пешеходный переход. Но прежде чем переходить проезжую часть, нужно посмотреть налево, направо, чтобы убедиться: близко нет машин, и только тогда переходить.

- Как вы думаете, можно ли торопиться при  переходе проезжей части? (Нет)

- Правильно, переходить нужно шагом, нельзя торопиться и       разговаривать. При этом нужно быть очень внимательными!

Заходит Авария

-А что это вы тут делаете?

Дядя Степа : - Исправляем, то, что ты здесь натворила!

Авария: Я уйду с вашего города, при одном условии, если вы правильно назовете переходы, которые изображены на моих фотографиях!

Дядя Степа:- Ребята, вы сможете назвать все переходы и проучить, злую Аварию? (да)

Авария показывает фотографии надземного, подземного, регулируемого и нерегулируемого пешеходных переходов.

(дети отвечают)

Дядя Степа:-  При переходе дороги нужно быть очень внимательным и соблюдать правила дорожного движения. Запомните правила перехода дороги.
1. Подойти к дороге – остановись.
2. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево, потом направо.
3. Надо подождать, пока машины остановятся перед пешеходным переходом. Водители издали должны заметить пешехода и затормозить перед «зеброй». Когда машины остановятся, можно идти.
4. Нужно постоянно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу, потому что обстановка на дороге может меняться.
5. Если машины уже поехали, то подожди на «Островке безопасности».
- Можно ли перебегать улицу?
- Нет. Переходить дорогу надо спокойным шагом, бегать нельзя!

- При переходе дороги нужно быть очень внимательным и соблюдать правила дорожного движения. Запомните правила перехода дороги.
1. Подойти к дороге – остановись.
2. Прежде чем переходить улицу, посмотри налево, потом направо.
3. Надо подождать, пока машины остановятся перед пешеходным переходом. Водители издали должны заметить пешехода и затормозить перед «зеброй». Когда машины остановятся, можно идти.
4. Нужно постоянно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу, потому что обстановка на дороге может меняться.
5. Если машины уже поехали, то подожди на «Островке безопасности».
- Можно ли перебегать улицу?
- Нет. Переходить дорогу надо спокойным шагом, бегать нельзя!

- Переходите улицу только по пешеходным переходам!

Ребенок читает стихотворение:

Пешеходный знак стоит,
Значит, путь для нас открыт.
Вот подземный переход,
Он нас к цели доведет,
По ступенькам ты спускайся,
И нисколько не пугайся.
А надземный с нами дружит.
И помощником послужит.

Дядя Степа: - Вот , видишь, наши дети справились с твоим задание, уходи с нашего города!

Авария: - Все, ухожу, ухожу, только смотрите, будьте внимательны, выполняйте все правила, что бы я снова к вам не вернулась! (уходит)

Дядя Степа: - Ну, вот и хорошо, что все хорошо закончилось, я думаю, что вы никогда не будите нарушать правила дорожного движения.

На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти.
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

- Я для вас приготовил, познавательный мультфильм «Безопасность на дороге», давайте вместе его посмотрим.

Цели:  Формировать представления о ярмарке, как народном гулянии, понимание сути праздника, его культурные особенности.

Задачи: Расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах. Познакомить детей с жёстовскими подносами. Закрепить умение расписывать изделия.

Кирилл: Внимание! Внимание! Ярмарка открывается, народ собирается.

Все спешите! На ярмарку заходите!

Дети, под песню «Барыня» пританцовывая, заходят в зал. С ними двое взрослых скоморохов.

Часть детей садятся  за «прилавки» с вывесками, остальные полукругом напротив.

Артемий Кашеваров:
Мы ребята озорные!
Мы ребята удалые!
Всех на ярмарку зовем!
Мы игрушки продаем!

А ну, честной народ,
Подходи смелей,
Покупай товар, не робей!

 Кирилл:

Ворон не считай, товар покупай!
Все товары хороши! Что угодно для души!

Саша,Варя:
Тары – бары - растабары,
Расторгуем все товары!

Сава : Здесь на ярмарке игрушки: трактора и погремушки

Алиса: Есть цветные флажки, расписные сундучки.

Сава: Экскаваторы, уточки

Алиса: Барабаны, дудочки.

Варя: Загляните к нам в палатку!

           Вот конфеты, шоколадки!

Саша: Калачи да булочки,

            Крендели и бублички.

Варя: Матрешки! Платочки!

          Веночки! Цветочки!

Воспитатель:    А вы гости к нам откуда ?

Все девочки :     мы из града Березовский

                             Низко вам кланяемся

                             Желаем вам крепкого здоровья!

Лера: ой, смотрите, наш Ванечка!

Ваня: А ну подходи, за пятак платок купи!

Лера: А ты нам Ваня платочки подари!

Ваня: Подарю, а вы станцуете!?

(берут платочки из короба у Вани и заводят хоровод под русскую народную мелодию

Неожиданно на ширме появляется Петрушка с погремушкой в руке. Звонит и приговаривает.

Петрушка: Тра – ля- ля! А вот и я!

                    Здравствуйте мои друзья!

                     Я живой, а не игрушка,

                     Как зовут меня?

Все : Петрушка!

Петрушка: Угадали, молодцы!

                    Я по свету шел, да шел,

                    Но куда же я пришел?

Все : на ярмарку

Петрушка: На ярмарку?

                   Дудочку себе куплю

                   Очень музыку люблю!

                    Что ж, мальчишки, вы сидите?

                    Аль играть вы не хотите?
                    В бубен звонко ударяю,

                    играть в оркестр вас приглашаю!
Оркестр

Петрушка:  Вот спасибо, молодцы

                    Ну, а мне пора, до свиданье детвора!

Появляется воспитатель в русском сарафане с «каруселью». С обруча свисают яркие ленты.Дети берутся за ленты и под слова идут по кругу.

Еле, еле, ели еле завертелись карусели

А потом, потом ,потом все поехали кругом

Дети расходятся по местам, заходит поводырь и медведь

Андрей: Расступись народ честной,

               Идет медведюшка со мной!

                Медведь кланяется

                Много знает он потех,

                Будет шутка, будет смех.

Все: А ты петь умеешь?

Медведь: да,

Андрей ( поводырь): Наш праздник продолжается,

И с самого утра

Поет,танцует весело

Сегодня детвора

Коль позволите сейчас

Песню мы споем для вас

С праздником поздравим,

Здоровья пожелаем!

Исполняют песню про весну и маму

Медведь:  А теперь хочу я с вами добры

                  молодцы силой молодецкой помериться!

 Мальчики мерятся силой на руках)

Скоморох  У кого там хмурый вид?

                     Снова музыка звучит!

                     Мы грустить не разрешаем

                     Что у вас здесь, покажите,

                     про товар свой расскажите.

Девочки исполняют частушки

Соня 

Велика Россия наша,

И талантлив наш народ

О Руси родной, умельцах

На весь мир молва идет

Я куплю себе свистульку

Буду трели выводить,

Мастеров из славной дымки

Никогда нам не забыть

Лера

Вы не знаете ребята

От чего и почему

Очень часто называют

Золотою хохлому!

Деревянная, резная,

Расписная хохлома

Удивительной посудой-

Вот чем славится она!

Дарина

Мыла гжельскую посуду,

Разлетелись брызги всюду.

Брызги вытру – не беда!

Ох, посуда хороша!

Голобые чашки, ложки

Голыбые все цвета

Лишь оттенки, лишь оттенки

Изменили мастера!

Воспитатель: Разве можно, не танцуя,

Слушать музыку такую?

Подходи частной народ

В наш веселый хоровод

Хоровод под песню Ярмарка

Воспитатель: Солнце красное садиться,

                        Нам пора с вами проститься

                        Ярмарка закрывается

Дети под веселую музыку приплясывая выходят из зала

Под русскую народную песню дети входят в зал

Ведущая : Сколько много ребят на нашей полянке собралось.

Прислушайтесь, что это за шум такой? Это же листочки шелестят, березки между собой переговариваются. А знаете о чем они говорят? Праздник здесь будет – вот что они нам говорят! И гостья у нас необычная будет. Что бы узнать кто отгадайте мою загадку.

Вся в белом платье одета

В сережках, в листве кружевной,

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной

Да ребята правильно, это наша белоствольная красавица береза

Накинула на спинку зеленую косынку

А платьице – в полоску, мы узнали красавицу березку.

Мы сейчас с вами в сказку отправимся. Слушайте внимательно.

На экране видео со словами:

В некотором царстве, в некотором государстве, а именно в том, в котором мы живем, жила – была Березонька, белая, да кудрявая,снегом покрытая, всем ветрам открытая.

Спала она всю зимушку.Но вот пришла весна – красна, на крыльях прилетела, солнышком пригрела. Проснулась Березонька. Проснулась, на теплом ветерке прогнулась. Украсилась сережками. Всем понравилась к нам на праздник направилась.

Ведущая: А давайте Березку встретим веселым хороводом.

К нам сюда, скорее просим!

Подходи,чесной народ,

Нынче русская береза

Начинает хоровод!

Красивая, кудрявая,белоствольная

Появись!

Нам скорее покажись!

Дети встают в хоровод «Во поле береза стояла»

Береза выходит и встает в центр хоровода. Кланяется.

Береза: Спасибо вам ребята за радостную встречу!

Я к вам пришла в новом сарафане

Хочется мне очень веселиться с вами!

Раздается шум, влетает Бабая Яга

Баба Яга: ТР-р-р! Стоять!

Что за шум и гам?

Я вам всем сейчас задам!

Ведущая: Что это тебе надобно Баба Яга?

Баба Яга: Я летала на метле, очутилась на земле

Долго в гости собиралась, старалась – наряжалась

А вы меня совсем не ждали, даже на свой праздник не позвали

Вас за это накажу, всех вас праздника лишу!

И березку вашу обломаю, веточки насобираю.

Чтоб новая моя метла – меня в небо унесла!

Ведущая: Веточки ломать не нужно, уходи скорей от нас

Мы березку защитим, в обиду белоствольную не дадим!

Баба Яга : Ой, защитят они.

Зачем она вам, да и какая от нее польза?

Березка: Ребята, расскажите Бабе Яге какую пользу я березка, людям приношу.

Ответы детей

Березка: Очень давно, когда люди еще не научились делать бумагу, на бересте писали.

Из бересты делали много красивых вещей – туески, украшения, шкатулки, посуду.

Ведущая : А из внутренней части коры березы – лыка – плели лапти, корзины.

Береза: Заваренными моими почками и листочками лечат болезни.

Листиками красили яйца на праздник Светлая Пасха.

Ведущая: Березовыми вениками парятся в бане выгоняют хворь.

А березовые дрова самые жаркие ими отапливаются, топят печь.

Березонька: Много вы про меня знаете, спасибо!

А знаете ли вы ребята, почему у меня две коры вместо одной? (ответы)

А как называются мои черные полосочки? (чечевички)

Правильно, через них я дышу.

Береза: Мою кору очень любят историки. А знаете почему? В древние времена, когда пергамент стоил дорого, писали на бересте. До нас дошли берестяные грамоты, прочитав которые ученные узнали о нашей жизни, жизни предков.

Баба Яга: Да, ладно, ладно, все поняла, уж и пошутить нельзя. Шуток они не понимают.

Ведущая: Ты Баба Яга злые шутки с нами не шути, а лучше подружись с нами и на празднике веселись.

Ведущая: А мы праздник будем наш продолжать, Березу нашу – символ нашей страны воспевать.

Андрей: Я мальчишка, парень русский

Этим очень я горжусь.

Я люблю тебя, родная

И березовая Русь!

Соня: Ты расти, моя красивая расти,

Всем на радость, зеленая шелести.

Ты расти, расти, березка, вырастай

Всем на радость ,зеленая расцветай

Танец «Гляжу в озера синее»

Алиса: Люблю березку русскую

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Дарина: Люблю березку русскую

Она всегда с подружками,

Весною хороводится

Под ветром долу клонится –

И гнется, но не ломится!

Хоровод « Мы вокруг березки встанем в хоровод»

Меланья: Вокруг березоньки я хожу

Вокруг беленькой хожу

Я не знаю, чем березку нарядить

Чем я белу, кудрявую одарю.

Одарю березку алой ленточкой,

А еще шелковым платком

Да лазоревым венком.

Ведущая: А давайте с вами с платком в игру поиграем, да всех позабавим

Р.н.и. «Горелки с платком»

Лиза:Во лесу, во лесочке

Росла трава – мурава

До пояса доросла,

Березку обвила

Мы веночки сплели

Березоньку завили.

Игра «Плетень»

Ведущая: Славно мы повеселились, поиграли порезвились.

А тебе Березонька понравилось, да и Баба Яга вон какая веселая на нашем празднике.Нам пришла пора проститься.

Паша: Мы березоньке желаем

Много солнца и росы,

Чтобы ветки зеленели

У кудрявенькой красы!

Лера: А еще мы ей желаем

Стройности и статности,

Чтоб ее подружки рядом

Были до глубокой старости.

Артемий: Пожелаем мы березке нашей ненаглядной

Ветки в косы заплетат

Быть всегда нарядной

Диана:

Мы тебя березка украшаем

Веточки в косички заплетаем

Ленточки шелковые – в в косоньки зеленые

Повязывают ленточки на веточки березы

Березка: Спасибо вам за праздник, за внимание.

И я вам дарю на прощание, подарки мои не простые, подарки листочки резные!

Дарит конфеты с березовым листочком

Под народную музыку дети обойдя хороводом вокруг березки выходят из зала